陕西教师招聘面试：高中语文《囚绿记》教学设计

　　【导读】陕西教师招聘考试网为各位考生整理出以下陕西教师招聘面试高中语文《囚绿记》教学设计相关内容，希望对大家有所帮助。

　　本文是一篇散文，现代作家陆蠡按照“恋绿--囚绿--释绿--念绿”的思路与讲述了与常春藤相处的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，同时也写出了作者的生活现状以及真挚的心愿。含蓄地指出了作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。文章构思新奇，详略得当，语言含蓄，深沉厚重。京佳教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

　　一、教学目标

　　1.能够有感情地朗读课文，理清文章思路，学习比喻、反复等修辞手法的运用。

　　2.通过朗诵、小组讨论的方式，品味文章中的语言，学习象征的写作手法以及借物抒情的写作特色。

　　3.体悟作者对绿的挚爱之情，对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

　　二、教学重难点

　　教学重点：学习比喻、反复等修辞手法的运用。学习象征的写作手法以及借物抒情的写作特色。

　　教学难点：体悟作者对绿的挚爱之情，对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法;朗诵法;讨论法;讲授法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　同学们，我们常说绿色象征着希望、象征着生命，受到了大部分人的喜爱。由于喜爱，不少人则有了将一抹绿色“占为己有”的想法，然而当绿色被囚禁时，生命之色便开始发黄、发枯，不再有活力。今天就让我们一起来学习《囚绿记》这篇文章，看看文章中的“绿”是否遭受了同样的经历。

　　(二)初读课文，整体把握。

　　1.根据课前预习，出声诵读课文，播放文章的朗读音频。

　　2.作者、写作背景简介。

　　3.整体把握，文章中是按照什么思路来写的。(明确：“恋绿——囚绿——释绿——念绿”的思路)

　　(三)深入研读，合作交流。

　　1.有感情地再读文章，找出文章中所说的“绿”指的是什么?

　　明确：

　　作者写到：“圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影，我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。”由此可知，文章中所说的“绿”指的是常春藤的枝条。

　　2.思考：“我”为何如此喜欢“绿”?(指定学生答)

　　明确：

　　因为“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”

　　3.“我”为什么要“囚”绿?(同桌之间相互交流回答)

　　明确：

　　“让绿色和我更接近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。” 因为“我”喜欢这抹绿色，希望“绿”可以让我的生活变得更加美好。

　　4.“我”“囚”住了那抹绿吗?

　　明确：

　　没有囚住。“可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的‘绿友’时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。永远向着阳光生长的植物。……它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄;枝条变成细瘦，变去成娇弱，好像病了的孩子。”常春藤被“囚”之后，它还是固执地向着以前的方向生长，而且在被“囚禁”的情况下，常春藤开始变得没有升生机和活力。不得已，只能“放走”这抹绿色。

　　(四)拓展延伸

　　1.联系当时的社会背景以及作者的这种“囚绿”的行为，思考作者想要表达什么情感?(前后四个人讨论后回答。)

　　明确：本文是作者在抗日战争爆发一年后写的，回顾一年前在北平寓所将窗外的常春藤囚禁起来的事。之所以囚禁这抹绿色，一方面是因为喜欢，另一方面是因为绿蓬勃向上，充满生机，永远向着阳光，可以使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他想囚禁这株常春藤。作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。同时也揭示出了常春藤不屈不挠的精神以及生命的不可侵犯。在此可以看出作者运用了象征的写作手法。)

　　(五)小结作业

　　1.总结：作者按照“恋绿——囚绿——释绿——念绿”的思路来写这篇文章，不仅让我们看到了常春藤永不屈服，蓬勃向上的精神，同时引发了我们现实的思考，无论怎样的境遇，我们都要克服生活的困难，像作者一样，用自己的生命照亮民族的心灵。

　　2.作业：运用象征手法写一篇文章。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　本文是一篇叙事性的散文，因而重心在诵读、梳理叙事顺序上。与此同时，本堂课的教学，还需抓住作者所使用的象征的写作方法，从作者的抒情方式入手，让学生在反复听诵和朗诵的过程中，深切感作者所表达的对生活的热爱，对光明的向往。课堂遵循学生为主体，教师做引导的原则，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。

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